南京大学教育技术学（数字媒体与知识工程）专业 5个方向大约招7人
2004年考试科目名称及代码：教育原理（447）
适用专业：高等教育学、教育经济与管理、课程与教学论
注意：1 所有答案必须写在研究生入学考试答题纸上，写在试卷上和其他纸上无效2本科目不允许使用无字典存储和编程功能的计算器
一 名词解释（每题5分 共30分）
1 教育的构成要素 2 教育过程的主要矛盾 3教育平等 4 教育的生物学起源
5 虚拟大学 6 “211”工程
二 简答题 （每题10分 共40分）
1 简述美育在人的全面发展中的作用。
2 党的16大所阐述的新时期教育方针是什么？
3 简述国际21世纪教育委员会1996年向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴含其中》提出的“21世纪教育的四大支柱”
4 如何理解教师在教育过程中“主导作用”和发挥学生主动性之间的关系？
三 阅读与理解 （每题12分 共48分）
1 中古古语云：“艰难困苦，玉汝于成。”试就人的心理发展与环境影响的关系，谈谈你对人才成长中的“逆境定律”的理解
2 《学会生存－－教育世界的今天和明天》指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有抑制创造精神的力量。”在你看来，有助于创新精神培养的教育应有哪些主要特征？
3 恩格斯说过：“经济上落后的国家在哲学上仍然能演奏第一提琴……”精神生产领域和生产力发展不平衡的现象，在教育史上不乏先例。19世纪中叶，英国通过工业革命，成为当时世界上生产力最发达到国家，但英国教育的发展水平却远远不如近代工业尚在起步阶段的普鲁士和丹麦等国。英国迟至1870年才着手普及初等教育，比丹麦、普鲁士整整晚了半个多世纪。如何理解这一教育和生产力发展不平衡的现象？它是否具有普适性？
4 中共一六大政治报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为“全面建设小康社会的奋斗目标”之一。请指出“终身教育”和“学习话社会”（即“学习型社会”）这两种先后出现的教育理念和潮流的联系和区别。
四教育短论（共32分）
2003年10月23日中央电视台《经济半小时》播放了《校园何来“红玲”、“蓝领”》的专题片：“流动人员的孩子在城市上学，是一个难题。缴纳一笔借读费自不待言。在四川成都市温江区某中学，多交借读费的学生穿的是红校服，而按规定数额交借读费的学生穿蓝校服；交费多的学生在校食堂就餐，所在教室有VCD、电视、新课桌；而其他借读生只能在校外买饭吃，在均为旧课桌的教室上课……
阅读以上材料，运用教育原理，写一短文加以评析。
要求：自拟题目，不少于600字
2005年考试科目名称及代码：教育原理（447）
一名词解释（每题5分 共35分）
1 教育媒体 2气质 3 认知发展论 4 教育中的一般问题 5 学校教育的“双轨制” 6义务教育 7 E-Learning
二简答题（五选四 每题8分 共32分）
1 社会发展与教育发展之间存在哪些规律性联系？
2 教育研究人的问题有哪些独特视角？
3 简述80年代以来三次全国教育工作会议及相关的教育改革文献。
4 人们对智力的理解经过了一个从简单到复杂、从一元到多元的过程。阐述你对智力的理解和认识。
5 简述信息时代师生关系的新变化。
三论述题（四选三 每题16分 共48分）
1 如何理解现代教育的“生产性”和“消费性”？
2 列举教育原理涉及的10个主要范畴，并就你认为最重要的两个范畴的内涵、外延及其在教育学理论体系中的地位作简要分析。
3 何谓“非智力因素”？论述非智力因素对人的发展的意义和作用。
4 何谓“学习”？信息时代学习的内涵和方式有哪些重要变化？
四 教育短论（35分）
（材料一）南京某报2004年10月20日报道：记者接到南京某高校大一新生的特殊“投诉”：他所在的学院大一11门基础课，竟无一门是由教授“执鞭”，这种现象在高校普遍存在，真正为大学生上课的教室90%以上是讲师或副教授。
（材料二）2004年9月20日央视《东方时空》报道：从9月13日起，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授开始给清华大学大一的新生讲授普通物理课程。杨振宁教授说：“几个月以清华物理系主任来找我，他说现在国内很多有名的教授都不教书了，更不肯教本科生，你可不可以教一次大一物理，也许有示范作用。我说好，我在80年代和90年代就曾经在美国教过两次大一物理，我觉得有意思。”
（材料三）1990年美国卡内基教学促进基金会主席E.L.博伊尔在其研究报告《学术水平反思——教授工作的重点领域》中指出：“要使美国高等教育保持活力，我们就要对教授的工作有一个更富创造性的看法。”“教授的工作可以有4个不同而又相互重叠的功能，这就是：发现的学术水平；综合的学术水平；运用的学术水平；教学的学术水平。”
阅读以上材料，运用教育原理，写一评析短文（不少于600字）
2005年考试科目名称及代码：课程理论（347）
一、概念阐释（4×10=40分）
课程开发 隐性课程 课程实施 校本课程 研究性学习 行程性评价（过程性评价） 斯瓦布的“实践模式” 核心课程 课程研究的“批判模式” 螺旋式课程
二 、简答题（“教育技术”方向考生做6、7题，并在其余5道中任选3题，共做5题。其他方向的考生做1到5题，共5题。每题10分，共50分）
1 简述关于课程理论与教学理论关系的只要观点，并加以简要评论。
2 简述过程模式的贡献及其局限性。
3 简述泰勒原理中确定课程目标的依据（或来源）及其相互关系。
4 简述布卢姆的“教育目标分类体系”对课程理论的贡献与不足。
5 以具体的学科教学内容为例，说明课程内容编制的逻辑顺序与心理顺序的关系。6 简要评介国内外教育技术学的五个专业网站。
7 简要分析网络课程有哪些不同于传统课程的新特点。
三、论述题（“教育技术”方向考生做5、6、7题。其他方向的考在1到4题中任选3题。每题20分，共60分）
1以布鲁纳的结构主义为例，说明哲学在课程理论中的基础地位。2 试论目标模型在课程研究中的历史地位和现实意义。3 谈谈课程研究与课程改革实际的关系，并结合我国目前的实际进行论述，同时谈谈你对今后研究方向或方法的建议4 谈谈在高等学校课程改革过程中，研究型大学的特点可能对通常的课程开发或课程编制理论的应用带来哪些问题？5简述你的教育技术观，并联系实际总结、归纳你的技术学习经验。
6 简述当前教学设计领域的前沿和热点。7 简介你的毕业论文选题（至少应包含选题的目的、价值、，现有相关资源简析，以及你预计的创新之处）。
